考试总分:80分
考试类型:模拟试题
作答时间:60分钟
已答人数:967
试卷答案:有
试卷介绍: 2013年社会工作者《社会工作综合能力(初级)》模拟试题(5)
A确定目标并决定目标的先后次序
B向服务对象解释设定目标的目的
C与服务对象讨论.目标的可行性和可能的利弊
D确定服务对象的需要和问题
A忧郁
B焦虑
C否认
D倒退
A爱的需要
B学习的需要
C生存的需要
D游戏的需要
A探索性
B模仿性
C可塑性
D依恋性
A向妇女提供技术培训
B在妇女之间建立互助小组
C每月向妇女发放扶助资金
D向妇女提供政策上的小额贷款支持
A提升苗洁对自己的自信心
B关注苗洁受到伤害的程度
C首先对苗洁的遭遇表示同情和尊重
D首先要让苗洁明白是自己的错误行为招致了暴力
A男女两性的合理分工
B男女两性各取所长的分工
C社会性别影响下的两性分工
D生理性别基础上的两性分工
A增强自助能力
B提高社会地位
C改变世界观
D促进与社会的融合
A物质
B组织
C精神
D心理
A身体康复
B非理性信念
C沟通技巧
D工作技能
A协助这个家庭制定反贫困策略
B为这个家庭的成员做心理辅导
C协助这个家庭申请城市最低生活保障
D为这对夫妻提供就业指导培训的机会
A同感
B倾听
C沟通
D主动介绍自己
A短期介入结案
B中期介入结案
C长期介入结案
D临时介入结案
A鼓励胡悦的父母转移生活重心
B鼓励胡悦的父母外出旅游散心
C对胡悦的父母进行心理辅导
D在医院里设立一个告别仪式,鼓励胡悦的父母参与
A专项救助
B灾害救助
C社会保险
D基本生活救助
A外展服务
B行为矫治
C思想转化
D机构服务
A社会救助社会工作
B家庭社会工作
C学校社会工作
D社区社会工作
A尊重青少年的价值与尊严
B接纳与关爱青少年
C注重青少年的个别需求
D协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力
A建议黎芳芳到相关心理机构进行治疗
B协助黎芳芳缓解考试压力,建立独立性人格,给予情绪上的支持
C安排黎芳芳参加青少年人际沟通技巧训练小组,学习沟通技巧
D与学校联系,增加黎芳芳自我展示的机会,并且鼓励黎芳芳与同学交往的行为
A治疗小组
B教育小组
C娱乐小组
D游戏技巧小组
A教育康复
B社区康复
C社会康复
D职业康复
A帮助组员发现自身及他人的优势与能力
B协助调剂剩余物资以建立互助平台
C让组员分担彼此无助的心情,产生共鸣
D带领组员向政府请愿以争取更多资源
A教养院
B感化院
C中途家庭
D寄养家庭
A认知理论
B优势视角
C标签理论
D“社会一心理”视角
A心理辅导
B转介
C心理评估
D个案管理
A优势视角
B标签
C心理分析
D认知
A谵妄
B抑郁症
C痴呆症
D焦虑症
A小组照顾
B社区照顾
C机构照顾
D居家养老
A监管功能
B矫正功能
C服务功能
D引导功能
A更新服务
B更换服务
C再生服务
D更生服务
A终结服务
B转介其他机构
C进行沟通
D进入下一个助人阶段
A倒退
B否认
C抱怨
D依赖
A问题青年
B叛逆青年
C偏激青年
D另类青年
A注重青少年的个别需求
B尊重青少年的价值与尊严
C接纳与关爱青少年
D协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力
A基本生存
B教育保护
C家庭生活
D再社会化
A仓储
B园艺
C家庭
D住房与服务
A政府有关部门下达职工招用、聘用指标时,应预先交纳“残疾人就业保障金”
B地方人民政府应当确定适合残疾人生产的产品,并优先安排残疾人福利企业生产
C对残疾人福利性企业事业组织和城乡残疾人个体劳动者,实行税收减免政策
D对于从事各类生产劳动的农村残疾人,有关部门应当在生产服务、技术指导、农用物资供应、农副产品收购和信贷等方面给予帮助
A社会行政
B社会福利服务
C社区矫正
D监督管理
A为李某进行心理辅导
B协助李某适应新的工作岗位和工作环境
C为李某提供信息咨询
D代李某向单位领导反映他的担忧
A小组工作
B个案辅导
C社会行政
D社区工作
A成长性
B发展性
C依赖性
D叛逆性
A价值观问题
B反移情现象
C自我意识和督导
D职业伦理问题
A家庭需求理论
B家庭生态理论
C家庭系统理论
D家庭生命周期理论
A责权统一,管理有序
B资源共享,共驻共建
C强化管理,维护环境
D因地制宜,循序渐进
A社区老年人服务
B学校社会工作社区化
C社区残疾人服务
D规划社区方案
A服务对象的社会网络资源
B社会的体制和组织环境
C服务对象解决问题的动机
D社会支持系统及其功能发挥
A个别化
B以人为本
C服务对象自决
D考虑服务对象的发展阶段和他们的特点
A保护性服务
B支持性服务
C常规性服务
D补充性服务
A疏导叶某的消极情绪
B矫正叶某的退缩行为
C为叶某提供医疗照顾
D以过去的经历来建构其生命的意义
A透支现象
B耗竭现象
C移情现象
D反移情现象
A司法判决前
B司法判决后
C监禁场所中
D刑满释放后
A对于外部世界的知觉范围受到严重限制
B与他人沟通交流的渠道受到限制,能力严重受损
C自理生活和参与社会活动存在较大障碍
D思维和行为方式与常人之间有很大差异
A服务方式不同
B服务对象较为特别
C组织动员社会资源
D改善困难社会成员社会状况
A优待
B优抚
C抚恤
D安置
A手术或特别治疗之前及之后的心理辅导
B增进与医护人员的沟通,建立适当关系
C协助服务对象及其家庭运用有关的社会资源
D对遭遇紧急或突发事件的服务对象进行危机介入
A加强自我同一性
B接纳自己的身体和容貌
C改变人际间的冲突
D建立个体的价值体系
A制定灾区救助政策
B建立社区支持网络
C整合驻区单位资源
D发挥社区社会组织的力量
A表达性需求
B感觉性需求
C比较性需求
D规范性需求
A商业性服务
B一般居民服务
C福利性服务
D创新性服务
A管理式教育
B补偿式教育
C控制式教育
D发展式教育
A损害机构的利益
B不利于目标的实现
C损害社会工作者的权威
D服务对象没有机会对解决自己的问题作出努力
E妨碍我们看到服务对象在解决问题过程中的贡献
A因地制宜的原则
B因陋就简的原则
C因势利导的原则
D社会化的工作原则
E康复对象及其家庭积极参与的原则
A行为治疗方法
B危机介入方法
C条件刺激方法
D个案管理工作方法
E理性情绪治疗模式
A婚姻问题
B住房问题
C工作问题
D申请最低生活保障金和医疗优惠待遇
E按照社区矫正制度要求,定时定点汇报思想和生活动向,参加社区公益劳动
A主动救助
B被动救助
C机构救助
D临时救助
E街头救助
A试探
B沟通
C倾听
D接纳
E主动介绍自己
A帮助残疾人获得教育机会
B鼓励残疾人参与社会政治生活
C消除社会歧视,促进社会公平
D促进无障碍设施建设
E引导残疾人从事适当的职业
A寻找证据让法院减刑
B对其家人进行心理辅导
C为其家人申请社会救济
D帮助其家人寻找暂时|生工作
E帮助其家人寻找长期性工作
A做丧亲辅导
B提供相关资讯
C提供情感支持
D提供医疗支持
E代表老人及其家人争取合理权益
A军队情结
B基本生存
C社会尊重
D健康维护
E居家养老
A为儿童及其家庭提供各项服务
B参与保障并推动儿童卫生保健事业的发展和完善
C参与保障社会面向儿童的信息和资讯提供
D积极整合各方面资源,推动儿童的观点表达和对社会事务的参与
E参与各项有关保障和维护儿童基本权益的政策和法律的制定与完善,并配合其宣传和实施
A以王刚为对象进行个案辅导
B针对王刚家庭进行关系调整
C让王刚自己树立独立意识,任何人不得干涉
D通过社区服务,建立青少年就业支持网络
E通过转介,让王刚参与小组活动,增加王刚的人际交往机会
A尊重保密权
B营造适宜于与老人沟通的环境
C尊重自决权
D平衡对小组和个人所负的责任
E干预小组动力,保护小组成员免受伤害
A有精神疾病
B老年人情绪低落
C有严重行为问题
D患有器质性疾病,头脑混乱
E老年人身体状况不好,出行有实际困难
A家庭为本原则
B妇女为本原则
C孩子为本原则
D家庭职责平衡原则
E性别视角的家庭工作原则
A参与病房巡诊
B预约服务
C接诊服务
D医院宣传服务
E诊断及后续服务
A倡导者
B领导者
C咨询者
D教育者
E协调者
A协调烈属与陵园的纠纷
B策划有针对性地宣传纪念活动
C利用社区或社会资源为服务对象服务
D推动相关政策完善,协助做好宣传解释
E引导讲解员,引导参观群众,加强阵地宣传,开展群体性的心理辅导
A最容易改变
B最容易接触
C最经济实惠
D最擅长的方法
E最容易产生影响
A增能理论
B优势视角
C标签理论
D认知理论
E需求理论