考试总分:80分
考试类型:模拟试题
作答时间:60分钟
已答人数:967
试卷答案:有
试卷介绍: 2013年社会工作者《社会工作综合能力中级》押题试卷(3)
A社区一学校型学校社会工作
B预防型学校社会工作
C治疗型学校社会工作
D变迁型学校社会工作
A培养和指导下一代,生产与创造
B不断尝试新的事物,克服内疚,建立自信心
C学习重要的知识、技能和生存技巧,勤奋感超越自卑感
D对他人作出承诺,建立亲密联系,而非与社会疏离,专注自我
A自由原则
B保密原则
C尊重原则
D保护生命原则
A主动与内疚
B羞怯与疑虑
C亲密与孤独
D整合与绝望
A个人层面
B社区层面
C社会层面
D系统层面
A接案
B结案
C转介
D开展服务
A沟通目标
B过程目标
C实质目标
D需求目标
A教育小组
B成长小组
C支持小组
D治疗小组
A社区计划
B社区参与
C社区监督
D社区自决
A尊重社区自决
B注重社区环境建设
C注重以人为中心的发展目标
D坚持社区行动过程的理性原则
A政府统管、群众团体分块负责
B政府统管、政府行政部门分块负责
C政府行政部门统管、群众团体分块负责
D政府统管、政府行政部。门和群众团体分块负责
A开记者会
B写新闻稿
C公开演讲
D制作刊物
A团体督导
B教育督导
C个别督导
D同事督导
A指导语
B标题
C封面信
D问题和答案
A家访
B展板
C大众媒体
D街头宣传站
A自我实现的需要
B安全需要
C生理需要
D尊重的需要
A尊重
B接纳
C否定
D保密
A服务大众
B注重能力培养和再学习
C待人真诚和守信
D强调服务对象个人的尊严和价值
A刺激一反应
B认知一行为
C符号一互动
D环境一行为
A项目
B组织
C制度
D员工
A会谈的运用
B直接调查
C间接调查
D现有资料的运用
A精神分析理论
B认知行为理论
C系统和生态理论
D增能理论
A联合对抗
B纠缠
C疏离
D三角缠
A正面强化
B体验式学习
C组织活动
D朋辈榜样
A半年
B一年
C一年半
D两年
A5个以下
B5~12个
C15~30个
D30个以上
A政府资助
B民间捐助
C商业交易
D企业捐款
A问卷法
B宣传法
C访问法
D调查法
A组织化的社会支持网络
B个别化的社会支持网络
C系统化的社会支持网络
D非正式的社会支持网络
A缓解矛盾
B协调关系
C筹措资源
D对服务对象授权
A潜功能
B负功能
C正功能
D显功能
A感觉运动期
B前运算期
C具体运算期
D形式运算期
A童年时期
B婚姻期间
C成年期间
D上班期间
A和张俊一起制订行为改善计划
B帮助张俊宣泄不良情绪
C定期与张俊及其父母会谈
D请老师平时多关注张俊的学习
A注重服务对象行为评估
B迅速了解服务对象的主要问题
C注重从人际交往的场境中了解服务对象
D注重社会工作者自身的品格和态度
A开场的技巧
B鼓励的技巧
C引导的技巧
D了解的技巧
A澄清
B鼓励
C对焦
D摘要
A工具性支持
B社区性网络
C情感性支持
D建设性网络
A居民自助小组
B社区居委会
C街道办事处
D业主委员会
A行政的功能
B教育的功能
C支持的功能
D监督的功能
A渠道和资源
B组织管理的障碍
C正确的工作关系
D被督导者知识与技能上的不足
A调查研究
B非干扰性研究
C实验研究
D数据分析研究
A实证主义方法论强调社会现象的客观性和外部原因
B反实证主义强调对人的行为应从其主观的因素方面去理解,否认客观认识的可能性
C建构主义认为存在唯一的、不变的客观事实
D马克思的方法论思想具有综合性
A个案工作
B小组工作
C社区工作
D社会行政
A社会救助
B矫治服务
C家庭服务
D城乡社区发展
A促进发展
B解救危难
C缓解困难
D恢复健康
A生态系统理论
B社会专业知识
C社会工作价值观
D社会工作专业伦理
A心理需要
B直接需要
C生理需要
D安全需要
A物理治疗
B专业治疗
C辅助治疗
D心理治疗
A美国
B古巴
C英国
D澳大利亚
A精神分析理论
B存在主义理论
C社会支持理论
D认知行为理论
A目标模式
B优势视角模式
C问题导向模式
D认知行为模式
A社区教育
B争取资源
C互助合作
D巩固组织
A过程评估
B成果评估
C效益评估
D绩效评估
A消极顺应
B消极接受
C积极互动
D复杂的线性联系
A以民主价值观念为指导思想
B以解决社会问题为目标
C主要是采用志愿者的方式介入
D多元化的工作对象
A帮助被督导者增强自我功能
B让被督导者在工作过程中有安全感
C激发被督导者的工作情绪和士气
D促进服务人员成长和专业发展
A合作模式
B独立模式
C整合模式
D支持模式
A实证主义方法论和反实证主义方法论
B反实证主义方法论和建构主义方法论
C建构主义方法论和实证主义方法论
D马克思主义方法论和实证主义方法论
A妇女群体
B残疾人士
C弱势群体
D流浪儿童
A意味着案主问题的彻底解决
B是一个动态过程
C是个案工作程序中的一个阶段
D工作者可以和案主协商结案
E标志者社会工作者和服务对象合约期的结束,以后不用再见面
A明确服务对象的要求
B给服务对象以专业的指导
C了解求助对象的求助愿望
D促使有需要的求助对象成为服务对象
E初步评估服务对象的问题和需要
A教育小组不重视成员之间的互助
B教育小组促使成员能够改变自己原本对问题的看法和解决的方式
C教育小组可以帮助组员学习新知识、新方法
D教育小组广泛应用于社区、学校、医院等场所
E教育小组鼓励小组组员通过讨论与经验分享,互相学习,互相促进
A吸收较多居民参与以保证小组规模
B先找几位热心的社区居民讨论此事
C推动成立董事会或理事会
D协助形成小组目标
E订立组织章程
A关系需要
B安全需要
C生理需要
D生存需要
E成长需要
A管理能力
B学习能力
C适应能力
D职业能力
E思维能力
A人口
B能力
C地域
D教育
E设施
A与员工保持良好关系
B引导与沟通
C使用领导者的权威
D维持纪律与督导训练
E发挥团队精神
A论证报告
B评估报告
C普通报告
D学术报告
E学位论文
A社会支持
B协调关系
C物质帮助
D改善环境
E心理辅导
A遇到问题要沉稳、冷静
B要有快速反应能力
C要经得住困难
D要有感情化的处事能力
E要富有同情心
A魅力
B学历
C财力
D能力
E权力
A比较分析
B实验数据统计
C头脑风暴法
D现存统计资料分析
E历史分析
A整体研究
B基础理论研究
C本体知识研究
D专业知识研究
E部分研究
A督导前期
B开展期
C工作期
D高潮期
E终结期
A组员不能同朋友,同事及家人讨论小组中的内容
B社会工作者不能将组员的信息告诉亲朋好友
C不得将小组讨论内容作为文章进行发表
D小组内容不得随意用于研究和教学
E社会工作者任何情况下,都不能向执法部门透露组员信息
A交往障碍
B学习困难
C能力障碍
D心理障碍
E语言障碍
A系统理论认为,受助者的问题来自于其所在的系统,而不是单纯的个人问题
B系统理论和社会工作专业坚持的“人在环境中”的观点是相同的
C生态系统理论深受达尔文“适者生存”观念的影响
D“人在情境中”是玛丽•里士满和珍•亚当斯推行的理论范式
E社会工作对系统理论的应用始于赫恩早期提出的统合取向的社会工作概念
A表示很快会吸纳更多的人来参与
B向对方说明参与并不需要太多的时间
C表扬对方积极参与的行为,肯定对方的付出
D用其他付出更多的群众的事迹鼓励持犹豫态度的居民
E向对方解释其他群众最近因为较忙或其他原因而参与较少,希望能够体谅
A领导型团队
B涉外咨询型团队
C问题解决型团队
D跨专业团队
E专家技术型团队